中国特色社会主义理论发展的共性与个性

最近，我阅读了《路在脚下——中国特色社会主义一路走来》一书。书中的内容全面而发人深省，让我对于中国特色社会主义的由来、发展、现状、未来、意义、经验、规律等方面都有了更深入的了解。这里我就简要地分享一下自己的观感。

对于这本书，我个人最感兴趣的部分是作者对于中国特色社会主义理论发展规律的论述，即三大规律——共性个性统一律、理论实践统一律与历史逻辑统一律。在书中这三个规律分别对应着几条小规律，每个小规律又有着自身的要求与特点，呈现树状分布。

这三大规律之一的共性个性统一律，其下属有着马克思主义本真化规律、马克思主义民族化规律以及这两者在中国的实现——马克思主义在中国的共性与个性统一这三方面的内容。

马克思主义本真化规律强调对于马克思主义经典作家的原著的解读，强调通过历史的、具体的视角把握其真实愿义，以正确的马克思主义基本原理和基本观点指导本国的革命与建设。马克思主义民族化规律则强调要将马克思主义基本原理与本国实际相结合，在此基础上进行理论创造，形成本国人民喜闻乐见的、通俗易懂的具有民族风格、民族气派、民族特色的马克思主义。而这二者的有机结合就是马克思主义在中国的共性与个性统一。

马克思主义本真化规律的实现，是在寻求共性的认知、实现国内对马克思主义基本原理和基本观点的统一。马克思主义民族化规律的实现是对共性认知的发展与完善，通过结合本国国情、历史条件对马克思主义进行不失其原味的改良。在这个过程中，由于理论创造者个人的差异，又会进一步加大共性的个性化，实现共性到个性的转变。而个性的共性化同样也存在与理论的不断发展完善传播中，当一个个性化的理论被大多数人接受，那么这时也就完成了个性的共性化。这在中国共产党的理论创新过程中有着明显的体现。共产党人在坚持对于马克思主义基本原理和基本观点学习下，不断结合国情提出新的理论，从毛泽东思想到习近平新时代中国特色社会主义思想，然后不断讲这些个性化的理论转变为普罗大众耳口相传的共性理论。

在对这本书进行学习的过程中，我看到了对自身工作的一些启示：授课的本质也是共性个性相统一的过程。在我们进行授课时，应遵循从共性到个性的授课流程，引导学员从共性的理论、现象等引申出自身的观点及看法，在案例式教学中，对共性案例的分组讨论，实际上也是一个个性化的流程，最后又由教师进行个性观点的提炼与分析，在这个过程中，我们可以尝试在不同的观点中提炼共性的特点。其他的启示还有备课中的理论与实践相统一等，限于篇幅就不赘述了。

在阅读的过程中，我总是能发现自身的渺小，总能在浩瀚书海找到滋养自我的“营养”，在今后，也希望我能保持看书学习的习惯，不断充实完善自己，将共性的知识，化为自身个性的内涵。